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以学为主,打造和谐高效新课堂

来源::未知 | 作者:bbinapp下载|官方通用手机版* | 本文已影响
    摘 要:追求和谐高效的课堂,一直是我们教师努力追求达到的一种至高境界,是一种理性的课堂价值追求。而只有充分发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,才能打造师生、生生之间的和谐。和谐的课堂必然是高效的课堂,高效是和谐的目标,所以,“以学为主——和谐——高效”这三者之间是相辅相成、密不可分的。
关键词:以学为主 和谐 高效
        一、和谐高效的课堂要关注学情,以学为主,以学定教
        美国教育心理学家奥苏贝尔说:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话,我将会说:影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么,然后根据学生已有的知识状况进行教学。”这句话强调的就是把学生已有的知识经验作为新知识的增长点,以学定教。
        1、要做到以学为主,我们教师必须确立三种意识
        首先,学生是学校、课堂、学习的主人;其次,学生是发展、成长中的人,需要引导、提升,但也有潜能要开发;再次,学生的发展只有在有意义的实践中才能实现。
        2、引导学生由学会逐渐向会学转变
        学会是基础,学生在教师讲授的基础上获得知识和技能,这样的学习是被动的,也是低效的;会学则是提高,让学生在学会的基础上,自己提出问题、解决问题,从而达到获得知识的目的,这样的学习就是主动的、高效的。我们学校近两年所实践的“课堂教学三步六段式”教学模式,三步指的是预习检查、课堂展示、预习指导;六段式指的是目标认定——学情分析(预习检查)——自主学习(问题探究)——学生展示——精讲点拨——达标检测。第三环节是“自主学习”,此环节的一般操作程序是:教师指导学生明确学习任务——学生自主学习文本——整体感知——学生汇报展示、教师点拨完善——学生提交疑难问题。经过近两年的实践,在培养学生自主学习方面确实收到了一定的效果。
        3、教师要做好角色的转变,给自己定好位
        教师在教学中的角色定位要向导演学习,导而不演。我们教师要像张艺谋一样,做好导演,而不是做演员;应该全过程让学生演戏,教师不能代替学生演戏,不该剥夺学生的表演权;在学生自学和互教之时,全面放手,让学生独立、合作去解决问题。而对于学生通过合作研讨仍不能解决的问题,在学生达到了“愤”和“悱”的地步之时,教师才出场引导解决。这才能体现教师的地位,这才是导演的价值。
        我们一定要变“教师”为“导师”。 
        二、打造和谐高效课堂,必须营造和谐的教学环境
        课堂的和谐也应该具备这两个要素:一是要学生“口”中有吃得下、吃得饱的“粮”(学习内容),体现对学情的把握;二是学生能自由表达自己的想法,能在课堂上充分展示交流自己对知识的理解,变讲堂为学堂,把课堂还给学生。
      1、营造“师”与“生”关系的和谐
        正如苏霍姆林斯基所讲的:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”我的习惯是只要有空就把学生叫到办公室谈心,谈话的内容不仅仅是学习,慢慢的自己在学生心目中的形象高大起来。有了学生的信任,“亲其师,信其道”也就起了作用。这时再由教师精心设计,设计符合学生接受能力和口味的文化大餐,人人有“饭”吃,人人吃得饱。在课堂上应通过师生语言的交流和沟通、思维的碰撞、引导和启发式的提问,发展学生的创造能力、自主解决问题的能力;并且教师要善于让不同层次的学生发表自己的见解,也许他们的观点有些肤浅,他们的见解甚至有些偏执,他们的发言还有些不合逻辑,可这是他们对知识掌握程度淋漓尽致的体现,我们的教学也就实现了知识的共同拥有和学生能力的提高,进而达到知识的掌握和拓宽。学生有饭吃了,人人敢发言了,我们的课堂也就和谐了。
        2、教师要努力维护生与生的和谐 
        首先,教师不要戴着有色眼镜看学生,更不要作变色龙。一个班中有优生也有差生,差生会常犯错误,这是无疑的,但优生就不会犯错误吗?当然不是。差生犯错误,要及时教育、随时监督,那优生犯错误该怎样做呢?如果只是轻描淡写地教育几句,不但会助长他们的骄横,而且对其他同学也会造成负面影响。因此教育犯错误的孩子,无论是优生还是差生,教师都要注意教育的方式、方法应一视同仁、一碗水端平。 
        其次,教师要引导学生在合作中达到生与生的和谐。和谐高效的课堂倡导合作学习,为了完成共同的任务,学生之间要有明确的责任分工。教师要把自己放在与学生平等的合作者的位置上,积极为学生提供合作的条件,创设合作的情境,让学生在合作中体验成功的喜悦、感受信息共享的快乐。我们学校几年来一直探索的小组合作学习,在课堂上学生或讲解或讨论或板演,很好地培养了生与生之间的和谐。 
        3、教师要调控好“教”与“学”的和谐
        和谐高效的课堂,教师应该完全是一个组织者、参与者、指导者,学生才是课堂的主人、课堂的主宰,是一个探索者的角色。教师的“教”使学生“学”到有价值的生物,体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一,使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。总之,和谐高效的课堂可以不新奇,但一定飘逸着理念的芬芳;可以不花俏,但一定演绎着智慧的花俏;可以不时尚,但一定洋溢着成长的喜悦。我会在以后的道路上继续求索。 

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