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转变教学观念 培养学生创新能力

来源::未知 | 作者:bbinapp下载|官方通用手机版* | 本文已影响
     《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出: “全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件……”自此,素质教育得到了社会的普遍认可。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力,以应对社会的变化和发展。
        今天,是否具有从容面对变化的应变能力,是否具有善于质疑、前瞻的思考能力,是否具有否定、突破现状的创新能力,这是知识社会对人才的基本要求,也是素质教育努力和追求的方向。现在的课堂教学模式存在许多与素质教育目标不相符的缺陷:课堂教学强调传授系统而又老化了的知识,强调教师的意志和主导作用,忽视了学生主体作用的发挥等等。因此,当代教师必须树立现代教学观、学生观,探索教学的最优化方案——用最少的时间和精力,取得最大的教学效果,培养学生获取知识和解决问题的能力。
        一、给学生展示自我的时间和空间,调动学生学习的积极性
        “这个问题谁能回答?请举手!”这是课堂教学中老师经常说的一句话。这句话意味着决定权在老师,一个“能”字把许多学生的发言权给剥夺了。这样的教学,其实在老师和学生的头脑中都固定化地存在这样一个思维模式——正确答案有且只有一个。这样的提问表面上看起来气氛很活跃,实际上有不少学生由于对自身的否定,其大脑思维处于停滞状态。年级越高,举手的学生就越少。到高中时已很少有学生举手,教师只好无奈地采取“点将式”、“火车式”等方式提问。这更加重了学生对此种提问方式的反感,从而造成了学生对提问、教师乃至学科的逆反心理。而创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的,创造性学习的培养和形成需具备积极的学习心态、浓厚的学习兴趣,没有了学习积极性,没有了学习兴趣,何谈创新。
        如何使提问达到“一石激起千层浪”的效果呢?关键在于问题的设计及提问方式。在问题设计上,应根据教学内容及学生的知识结构、目前的学习状态等,选择对学生具有一定挑战性,学生经过思考、讨论和交流能够解决的问题,属“最近发展区”范畴,从而激发学生的“斗志”,使大脑处于积极活跃状态。调动学生积极性的必要条件是,教师是否给了学生发言的自主权。我在课堂上经常说的是“这个问题请自由发言”、“无需举手,自由发言”,打破了“要发言,先举手”的课堂陈规,受到大多数学生的欢迎。学生把此举称为思维的解放,可以自由发表见解,一瞬间爆发的思维火花不致在等待中熄灭。课堂上往往是教师一发问,便有几个学生同时站起来,形成自由讨论的氛围。
过去是教师对学生的发言作出评价,现在是学生在相互争论、辩解中得到提高。一些原先沉默寡言的学生也受到这种气氛的感染,情不自禁地站起来发表意见,在“我终于站起来了”的感叹中如释重负。一旦学生冲破心理的束缚,便会集中心思体会上课的乐趣,学生说:“上课不再像以前那样中规中矩,而是像在进行一场自由辩论会。没有了压力,不怕犯错误,不断开动脑筋,对同学的言论进行思考,自己也在不知不觉中进步。”
      二、让学生在学会学习中培养创新能力
        素质教育强调的是知识的构建与创新,学习的目的就是学会学习。我在教学中注意抓住以下几个环节,以培养学生的学习能力和创新精神。首先,让学生自学课堂上要讲授的内容。要求学生学习掌握知识结构及相关体系,先从整体上把握,再从细节上尽可能理解,弄清楚哪些理解了、哪些还不理解、问题在什么地方,并找到发问的切入点。其次,给学生提问的时间和机会,并将学生提出的问题先交给学生自行解决,对个人难以解决的问题由小组或全班加以讨论,必要时,教师可进行适当的提示。提示以学生的“愤”、“悱”状态为前提,教师加以“启”和“发”,使学习过程成为学生自主获取知识、建构知识的过程。最后,在学生掌握了书本知识的基础上,教师或学生提出现实中存在的问题或现象,运用所学知识进行分析、解决。这样既加深了学生对所学理论的理解,又解决了新问题,培养了学生理论联系实际的能力。这一过程,是师生以教材为依据,共同探讨问题,平等合作,共同面对未知的双向互动的过程。学生在学习提问、学习解决问题的过程中,掌握了知识和学习方法,激发了学生的探索热情和好奇心,其创新精神和创新能力同时得到了培养。
        三、教师必须转变教学观念
        有人曾做过这样一个实验:将一只跳蚤放进一个玻璃杯里,发现跳蚤立即轻易地跳出来。实验者把杯子盖上盖子,经历了一次次被撞以后,跳蚤聪明起来,它开始根据杯子的高度调整自己的跳动。过一段时间,实验者把杯子的盖子拿走,可怜的跳蚤已不知杯子上面还有可跳的空间,依然在原高度上不停地跳着,再也没跳出这只杯子。在传统课堂教学中,在对待学生的问题上,我们也常常在有意无意间制造着无形的盖子,罩住了原本潜质无限、活力无穷、个性迥异的学生,使之只能在师者的训导下,唯师是从,唯书是从,这就是传统的给予式教育。这是我们所不愿看到的有悖于教育本质的“盖子现像”。创新需要基础,而这个基础是否坚实,取决于学生是否会学习。只有学会学习,才能突破无形的盖子。作为学生在学校学习的时间和人的一生相比是短暂的,绝大多数知识需要在生活中不断地学习获得。因此,授之以鱼,不如授之以渔。课堂教学改革目标应该变传授知识为帮助培养、形成适合自己的学习方法。其中,教师教学思想的转变是第一位的。因此,教师首先要转变观念,然后才能有意识地在教学中实践先进的教学思想,为培养学生的创造能力提供一个自由发挥的舞台。改进我们的教育教学模式,是当代教育实现自身发展的必然要求。社会在变,世界在变,教育更需要顺应时代积极变革。教育只有在不断的变革中才能发展,中华民族在教育的发展中才能为人类文明作出新的贡献。

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